Διαδρομές ανθρώπων – Ιστορίες πόλεων. Σμύρνη – Σύρα – Πειραιάς: Βίοι παράλληλοι
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Μαρία Ρέλλια (ΠΕ06 Αγγλικής Γλώσσας) – Τμήμα Εφαρμογής: Στ2 1ου Δωδεκαθεσίου
Σε συνεργασία με το 4ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ερμούπολης Σύρου, οι μαθητές και οι μαθήτριες θα αναζητήσουν τρόπους επικοινωνίας και κοινής διερεύνησης των τόπων προέλευσης των ανθρώπων και των διαδρομών τους. Θα μυηθούν στον τρόπο ζωής, τις συνήθεις, τον πολιτισμό και την ανθρωπογεωγραφία των λαών, εστιάζοντας κυρίως στον τομέα της παραδοσιακής ρεμπέτικης μουσικής, κοινό στοιχείο στην πολιτιστική τους πορεία. Θα ερευνήσουν ιστορικά δεδομένα και θα παράξουν το δικό τους υλικό, ψηφιακό και έντυπο (καλλιέργεια γλωσσικού και ψηφιακού γραμματισμού). Θα επιδιωχθεί συνεργασία και με μαθητές/τριες από Δημοτικό Σχολείο της Σμύρνης ούτως ώστε να ολοκληρωθεί η πορεία αυτή.
Τα παιδιά θα επικοινωνήσουν και θα αναζητήσουν πηγές για να μάθουν τις ιστορίες και τις διαδρομές των ανθρώπων των τριών αυτών πόλεων. Θα αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη, θα μάθουν να συνεργάζονται (διά ζώσης αλλά και διαδικτυακά), θα καλλιεργήσουν τον γλωσσικό και ψηφιακό τους γραμματισμό.
Σμύρνη – Πειραιάς: Το χρονικό υποδοχής των προσφύγων στον Πειραιά (1922)
Παρουσιάσεις μαθητών/μαθητριών
Η Ασφάλεια στο Διαδίκτυο ξεκινά από εμάς
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Γεωργία Δουλάμη (ΠΕ70 Δάσκαλοι) – Τμήμα Εφαρμογής: Στ2 1ου Δωδεκαθεσίου
Η δράση αυτή στοχεύει να εξοπλίσει τα παιδιά με τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να πλοηγούνται με ασφάλεια στο διαδίκτυο. Μέσω διαδραστικών δραστηριοτήτων, παιχνιδιών ρόλων και συζητήσεων, οι μαθητές θα εξερευνήσουν τους κινδύνους που μπορεί να συναντήσουν online, όπως το cyberbullying και οι απάτες (phishing). Θα μάθουν τη σημασία της προστασίας των προσωπικών τους δεδομένων και θα αναπτύξουν κριτική σκέψη για να αξιολογούν τις πληροφορίες που συναντούν. Επιπλέον, θα εξετάσουν τις αρχές της υγιούς διαδικτυακής συμπεριφοράς και επικοινωνίας, ώστε να γίνουν υπεύθυνοι και ασφαλείς ψηφιακοί πολίτες.
Βασικοί στόχοι είναι η Αναγνώριση Κινδύνων – οι μαθητές θα είναι σε θέση να αναγνωρίζουν διάφορους κινδύνους στο διαδίκτυο, όπως το cyberbullying, τις απάτες και την παραπληροφόρηση, η Προστασία Προσωπικών Δεδομένων – οι μαθητές θα κατανοήσουν τη σημασία της προστασίας των προσωπικών τους πληροφοριών και θα μάθουν πώς να διαχειρίζονται τις ρυθμίσεις απορρήτου τους, η Ανάπτυξη Κριτικής Σκέψης – οι μαθητές θα αναπτύξουν δεξιότητες κριτικής σκέψης για να αξιολογούν την αξιοπιστία των πληροφοριών και των πηγών που συναντούν online, η Υγιής Διαδικτυακή Συμπεριφορά – οι μαθητές θα μάθουν πώς να επικοινωνούν με σεβασμό και υπευθυνότητα στο διαδίκτυο, προάγοντας θετικές σχέσεις και συνεργασίες και οι Δράσεις Αντίκρουσης – οι μαθητές θα εξοικειωθούν με τις στρατηγικές που μπορούν να χρησιμοποιήσουν για να αντιδρούν σε περιστατικά cyberbullying ή άλλες μορφές διαδικτυακής βίας.
Μέσω της δράσης, οι μαθήτριες/μαθητές θα αποκτήσουν τα εργαλεία που χρειάζονται για να είναι ασφαλείς και υπεύθυνοι χρήστες του διαδικτύου.
Safer Internet Day 2025
SID 2025 Συμμετοχές για το διαγωνισμό «Λέμε ΟΧΙ στον Διαδικτυακό Εκφοβισμό: Μαθαίνουμε, Προστατευόμαστε, Στηρίζουμε!»
Στον ακόλουθο σύνδεσμο μπορείτε να δείτε τα σχολεία που πήραν μέρος στον φετινό διαγωνισμό – ανάμεσα σε αυτά και το 1ο Δωδεκαθέσιο Ραλλείων Πειραματικών Σχολείων Πειραιά (Τμήμα ΣΤ2) με τον κωδικό 123464:
https://saferinternet4kids.gr/sid/sid-2025/sid_2025_cyberbullying_participations/
Βεβαίωση Υποστηρικτή
Χάρτης Υποστηρικτών και τρόποι υποστήριξης SID 2025
Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου προσφέρει την ευκαιρία να αναδείξουμε τις θετικές χρήσεις της ψηφιακής τεχνολογίας και να διερευνήσουμε το ρόλο που όλοι διαδραματίζουμε συμβάλλοντας στη δημιουργία μιας καλύτερης και ασφαλέστερης διαδικτυακής κοινότητας. Παρακάτω μπορείτε να βρείτε ένα χάρτη με τους υποστηρικτές της Ημέρας, που έμπρακτα ενώνουν τις φωνές τους μαζί μας για ένα ασφαλέστερο και ποιοτικότερο διαδίκτυο για εμάς και τα παιδιά μας.
Πατώντας πάνω στην εικόνα, μπορείτε να δείτε τον χάρτη υποστηρικτών και το δικό μας σχολείο:
Eξάρτηση από το Διαδίκτυο
Την Τρίτη 25 Φεβρουαρίου 2025, οι μαθητές/μαθήτριες του Τμήματος Στ2 παρακολούθησαν παρουσίαση με θέμα Εξάρτηση από το Διαδίκτυο και εισηγήτρια την κ. Αγάπη Κυρίτση, Επισκέπτρια Υγείας του Κέντρου Υγείας Πειραιά. Το εν λόγω πρόγραμμα στοχεύει στην ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των παιδιών για την εξάρτηση που προκαλεί η ανεξέλεγκτη χρήση του διαδικτύου και τις επιπτώσεις του εθισμού για την ψυχική και σωματική υγεία τους. Ταυτόχρονα, προτείνονται ωφέλιμες πρακτικές και τρόποι ασφαλούς περιήγησης στο διαδίκτυο.
Μέσα από διαδραστική μάθηση και βιωματικές διεργασίες στην ομάδα, ανά τάξη, οι μαθητές/μαθήτριες ενημερώθηκαν και κατανόησαν παράγοντες κινδύνου που συνδέονται με την ανεξέλεγκτη χρήση του διαδικτύου, συνέπειες του εθισμού στο διαδίκτυο στην ανάπτυξη της ψυχικής και σωματικής υγείας και προβολή ωφέλιμων πρακτικών και τρόπων ασφαλούς περιήγησης στο Διαδίκτυο.
Ασφάλεια στο Διαδίκτυο και Εθισμός
Την Τετάρτη 2 Απριλίου, στο πλαίσιο εκπόνησης καινοτόμου δράσης, οι μαθητές/μαθήτριες του Τμήματος Στ2 παρακολούθησαν στο ΥΠΑΙΘΑ επιμορφωτικό πρόγραμμα με θέμα “Ασφάλεια στο Διαδίκτυο και Εθισμός”. Το εν λόγω πρόγραμμα υλοποιείται από τη Διεύθυνση Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας και Καινοτομίας και μπορούν να το παρακολουθήσουν μαθητές/μαθήτριες της Ε’ & Στ’ Δημοτικού σχολείου, καθώς και μαθητές Α’, Β’ & Γ’ Γυμνασίου, σχολικών μονάδων Α’, Β’, Γ’, Δ’ Αθήνας, Ανατολικής Αττικής, Δυτικής Αττικής και Πειραιά.
Το πρόγραμμα «Ασφάλεια στο Διαδίκτυο και Εθισμός» έχει στόχο την ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των παιδιών για τους κινδύνους του διαδικτύου. Οι μαθητές καλούνται, με την στήριξη των εκπαιδευτών του προγράμματος, να αναγνωρίσουν τους κινδύνους που έχει σήμερα το διαδίκτυο και στη συνέχεια να ανακαλύψουν τρόπους αντιμετώπισης και προφύλαξης. Καλούνται επίσης να μοιραστούν τις προσωπικές τους εμπειρίες και ανησυχίες.
Τα παιδιά ενημερώθηκαν διαδραστικά, μέσω παρατήρησης και συζήτησης, για:
τα θετικά και τα αρνητικά του διαδικτύου
τα προσωπικά δεδομένα και την προστασία τους
τους κινδύνους από την υπερβολική ενασχόληση με το διαδίκτυο
τον διαδικτυακό εκφοβισμό
τις έννοιες sexting και phising
τους κανόνες της ορθής διαδικτυακής συμπεριφοράς.
Το πρόγραμμα ολοκληρώθηκε με ένα ψηφιακό παιχνίδι, αξιολογώντας τις γνώσεις που αποκόμισαν τα παιδιά.
Μαθαίνω για τις Φυσικές Καταστροφές: Προετοιμάζομαι, Προστατεύομαι, Δρω
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Ιωάννα Κουκόσια (ΠΕ70 Δάσκαλοι) – Τμήμα Εφαρμογής: Ε1 1ου Δωδεκαθεσίου
Βασικοί στόχοι της δράσης είναι η εισαγωγή και κατανόηση των φυσικών καταστροφών (σεισμοί, πλημμύρες, πυρκαγιές, τσουνάμι, κ.ά.), η ανάπτυξη της ικανότητας πρόληψης και αυτοπροστασίας σε περίπτωση φυσικών καταστροφών, η καλλιέργεια συνεργατικότητας και ενσυναίσθησης για την αντιμετώπιση καταστάσεων κρίσης, η ενίσχυση της περιβαλλοντικής συνείδησης και της κατανόησης του αντίκτυπου της κλιματικής αλλαγής και η ενσωμάτωση δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων και κριτικής σκέψης σε καταστάσεις έκτακτης ανάγκης.
Οι μαθητές θα κατανοήσουν τις βασικές αρχές των φυσικών καταστροφών και τη σημασία της πρόληψης. Θα είναι σε θέση να γνωρίζουν βασικές στρατηγικές αυτοπροστασίας, θα καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργασίας και λήψης αποφάσεων στα πλαίσια των δραστηριοτήτων, θα αναπτύξουν κριτική σκέψη και ικανότητες επίλυσης προβλημάτων και θα συνειδητοποιήσουν τον ρόλο της κλιματικής αλλαγής στην ένταση των φυσικών καταστροφών.
Μουσείο Τάξης
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Σοφία Μπεναρδή (ΠΕ70 Δάσκαλοι) – Τμήμα Εφαρμογής: ΑΒ Τριθεσίου
Ο κάθε μαθητής/τρια θα συμμετέχει ενεργά ως συντονιστής και δημιουργός σε ένα μουσείο τάξης καθ΄όλη τη διάρκεια του έτους. Βασικοί στόχοι της δράσης είναι η εξοικείωση με την αρχαία ελληνική αγγειογραφία μέσα από σκεύη της καθημερινής ζωής, τα αγάλματα και την τοιχογραφία ως μέσο απεικόνισης της καθημερινότητας, η σύνδεση του μύθου και της τέχνης, η νοηματική επεξεργασία της εικόνας μέσα από το χωροχρονικό της πλαίσιο (πού και πότε) , τα γεγονότα (τι;), τους πρωταγωνιστές (ποιος/ποια), τον τρόπο (πώς) και τη σχέση αίτιου- αιτιατού (γιατί και το αποτέλεσμά του). Οι εικόνες και η περιγραφική αφήγηση οδηγούν στην ανακάλυψη της ιστορικής πηγής.
Με το βελάκι δεξιά παρουσιάζονται όλες οι διαφάνειες.
https://prezi.com/view/TZl5H6X2usNVtF7XSow7/
Μύθοι εδώ και σε άλλες χώρες στην Ευρώπη. Τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά στον Πειραιά
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Βασιλική Καροπούλου (ΠΕ70 Δάσκαλοι) – Τμήμα Εφαρμογής: Γ2 1ου Δωδεκαθεσίου
Στόχος του προγράμματος είναι η δημιουργία μιας ψηφιακής και έντυπης εφημερίδας για τη μελέτη της ανάγκης του ανθρώπου να εξηγήσει την πραγματικότητα και τα φαινόμενα που του περιβάλλοντός του σε εποχές που δεν υπήρχαν τα τεχνολογικά μέσα. Στη συνέχεια του προγράμματος θα αναδυθεί η Πολιτιστική Κληρονομιά του τόπου που βρίσκεται πρώτα το σχολείο μας και έπειτα των περιοχών από όπου προέρχονται οι μαθητές/ μαθήτριες του τμήματος. Οι μαθητές/τριες καλούνται να γίνουν μικροί ερευνητές, να αναζητήσουν πληροφορίες, να γνωρίσουν την τοπική κληρονομιά με τα ίδια τους τα μάτια και να κάνουν διάχυση στη σχολική κοινότητα. Θα ασκηθούν σε πρακτικές και δεξιότητες που σχετίζονται με την ιστορική έρευνα, τη συγκέντρωση και τη μελέτη πηγών που έχουν σχέση με τη μυθολογία και την Τοπική ιστορία του τόπου τους, θα είναι σε θέση να παράγουν το δικό τους υλικό και να το παρουσιάζουν, θα ευαισθητοποιηθούν για θέματα ιστορικής μνήμης και να συνδεθούν με το παρελθόν του τόπου τους σε σύγκριση με το παρελθόν άλλων χωρών, θα οργανώσουν τις ιστορικές τους γνώσεις, θα αναγνωρίσουν τον ενεργό ρόλο των ανθρώπων στη διαμόρφωση, προώθηση και αλλαγή αντίληψης όλων αυτών που συγκροτούν την πραγματικότητα και την ιστορία και θα διαχέουν τις γνώσεις ως μικροί δημοσιογράφοι.
Πρόκειται για μια πρόταση διδασκαλίας του μαθήματος της Ιστορίας σε συνδυασμό με το μάθημα της Γλώσσας με τη χρήση νέων τεχνολογιών εντάσσοντας στο πρόγραμμα τη χρήση διαφόρων λογισμικών. Ο λόγος είναι πως ο τεχνολογικός εγγραμματισμός έχει αλλάξει τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι έχουν πρόσβαση στην πληροφορία και επικοινωνούν μεταξύ τους. Επομένως η πληροφορία αναπαρίσταται και διαχέεται ψηφιακά και αυτή η κατανόηση και καλλιέργεια οδηγεί τους μαθητές και τις μαθήτριες στην κατάκτηση της γνώσης με τρόπο πιο αποτελεσματικό και δημιουργικό.
Η έρευνα όμως των παιδιών δεν στάθηκε μόνο στην τοπική πολιτιστική κληρονομιά της περιοχής του Πειραιά, με αποτέλεσμα να καταφέρουν να συγκεντρώσουν πληροφορίες και από τα μέρη καταγωγής τους επιτυγχάνοντας έτσι να κατανοήσουν την έννοια «τοπική κληρονομιά και τοπική ιστορία».
Τα παιδιά ετοίμασαν θεατρικούς διαλόγους από την Ελληνική Μυθολογία, κατέγραψαν στοιχεία για τους μύθους που προσέγγισαν και έγραψαν πληροφορίες για το λιμάνι του Πειραιά και για κάποια άλλα μέρη της Ελλάδας. Τέλος, έγραψαν για άλλους μύθους από άλλες χώρες της Ευρώπης και άλλων ηπείρων.
Κάποια από τα παιδιά κατέγραψαν αυτές τις πληροφορίες σε λογισμικό επεξεργασίας κειμένου Word και κάποια άλλα χειρόγραφα. Επίσης, πραγματοποίησαν κατασκευές από χαρτί όπως το πιθάρι που κρυβόταν ο Ευρυσθέας, ένα αγγείο με την παράσταση ενός άθλου του Ηρακλή και την ασπίδα του Αχιλλέα. Αυτά αναρτώνται και σαν ψηφιακή εφημερίδα με τη χρήση του ψηφιακού προγράμματος Sway και έντυπα σε μορφή εκτύπωσης.
ΨΗΦΙΑΚΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ
Οι μικροί βοτανολόγοι!
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Κυριακή Καμηνιώτη (ΠΕ70 Δάσκαλοι) – Τμήμα Εφαρμογής: Α1 1ου Δωδεκαθεσίου
Η Καινοτόμος Δράση “Οι μικροί βοτανολόγοι” εντάσσεται στο πλαίσιο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και της Αειφορίας στην εκπαίδευση. Ως στόχο έχει οι μαθητές και οι μαθήτριες να αποκτήσουν γνώσεις για το περιβάλλον και τις λειτουργίες του, να αποκτήσουν δεξιότητες παραγωγής πρώτων υλών, να γνωρίσουν την επιστημονική μέθοδο βιωματικά, να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης, καταγραφής δεδομένων και εξαγωγής συμπερασμάτων, να εκπαιδευτούν στην ομαδοσυνεργατική μέθοδο, να ενεργοποιήσουν τις αισθήσεις τους, να εσωτερικεύσουν τον σεβασμό για το περιβάλλον, να γνωρίσουν καλές πρακτικές αειφορίας, να συνειδητοποιήσουν ότι η ποιότητα της ζωής είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ποιότητα του περιβάλλοντος και να προβληματιστούν για τις επιπτώσεις μιας δραστηριότητας, ατομικής ή συλλογικής, στο περιβάλλον.
Προσδοκούμε οι μαθητές και οι μαθήτριες να αποκτήσουν γενικότερες γνώσεις για το περιβάλλον και τις λειτουργίες του, να κατακτήσουν λεξιλόγιο συνυφασμένο με το περιβάλλον, να γνωρίζουν την προέλευση των πρώτων υλών, να αναπτύξουν δεξιότητες παραγωγής πρώτων υλών, να γνωρίζουν τις κατηγορίες των φυτών και τα μέρη του φυτού, να εξοικειωθούν με την επιστημονική μέθοδο και τα εργαλεία της, να αναπτύξουν δεξιότητες παρατήρησης, καταγραφής δεδομένων και εξαγωγής συμπερασμάτων και να καλλιεργήσουν τον γραπτό λόγο τους.
ΑΒΟΚΑΝΤΟ
ΔΥΟΣΜΟΣ
ΠΙΠΕΡΙΑ ΦΛΩΡΙΝΗΣ
ΣΙΤΑΡΙ
ΣΚΥΛΑΚΙ – ΑΝΤΙΡΙΝΟ
ΥΠΟΜΟΝΗ
ΦΑΚΗ
ΦΡΑΟΥΛΙΑ
Όνειρο καλοκαιρινής νύχτας (Midsummer’s Night Dream): Από το κείμενο στην παράσταση
Υπεύθυνoι Εκπαιδευτικοί: Μαρία Ρέλλια (ΠΕ06 Αγγλικής Γλώσσας), Μάρκος Τσούμας (ΠΕ91.01 Θεατρικής Αγωγής) – Τμήμα Εφαρμογής: Στ2 1ου Δωδεκαθεσίου
Στόχος της καινοτόμου δράσης είναι οι μαθητές να έρθουν σε επαφή με το έργο του William Shakespeare μέσα από το τη βιωματική παραστασιακή πραγμάτωση ενός συγκεκριμένου έργου του Άγγλου συγγραφέα. Μέσα από την καλλιέργεια των εκφραστικών τους μέσων και τη φωνητική και κινησιολογική εξέλιξη τους μέσω θεατρικών ασκήσεων οι μαθητές θα οδηγηθούν σταδιακά και οργανικά σε ένα παραστασιακό αποτέλεσμα μέσα από την παρουσίαση ενός θεατρικού έργου. Με αυτό τον τρόπο οι μαθητές θα εξοικειωθούν με τη θεατρική σύμβαση και θα βιώσουν τη θεατρική δραστηριότητα. Επίσης, μέσα από τη δημιουργία ομάδων εργασίας (σκηνικών, κοστουμιών, μουσικής, φώτων κ.α) οι μαθητές θα συνειδητοποιήσουν τη σημασία της συνύπαρξης των τεχνών στη δημιουργία μίας παράστασης καθώς και τη σημασία της ομαδοσυνεργασίας. Σημαντικό κομμάτι της καινοτόμου δράσης είναι η συνεργασία με την εκπαιδευτικό της αγγλικής και η εξοικείωση των παιδιών με το κείμενο του Shakespeare στην αυθεντική του γλώσσα όπου και θα δοθεί ιδιαίτερη έμφαση καθώς και στη διασκευή που θα προκύψει με τη βοήθεια των μαθητών μέσω της δημιουργικής γραφής.
Ξεκινώντας από ασκήσεις συνεργασίας και θεατρικές τεχνικές ενδυνάμωσης της ομάδας, θα περάσουμε στην γνωριμία με το έργο και τη ζωή του Shakespeare. Θα ακολουθήσουν συζητήσεις και ερωταποκρίσεις με τους μαθητές καθώς και παρουσίαση προβολών γύρω από τον συγγραφέα. Αυτοσχεδιασμοί και δραματοποιήσεις με βάση το έργο θα ακολουθήσουν και θα δοθεί ιδιαίτερη σημασία -σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό της Αγγλικής – στο μέτρο (ιαμβικό πεντάμετρο) που διακρίνει τα σαιξπηρικά έργα και πώς αυτό επηρεάζει την ερμηνεία. Περνώντας στις πρόβες, μπορούμε να οργανώσουμε ομάδες εργασίας όπου η κάθε μία θα ασχοληθεί με διαφορετικό θεατρικό τομέα (ομάδες σκηνογραφίας, ενδυματολογίας, μουσικής , ομάδα φωτισμών, βοηθοί σκηνοθέτη κ.α). Στην τελική παρουσίαση του ομίλου, στο σκηνογραφικό και ενδυματολογικό κομμάτι, θα συνδράμουν και οι μεταπτυχιακοί φοιτητές του τμήματος Θεατρικών Σπουδών Αθήνας. Μέσω της δημιουργικής συνεργασίας όλης της ομάδας, οι μαθητές θα καταλήξουν στο τέλος της χρονιάς στην παρουσίαση του «Ονείρου Καλοκαιρινής Νύχτας»
ΣΧΟΛΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΣΤ2 ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ “ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΝΗΣ ΝΥΧΤΑΣ”
- Η συμμετοχή μου στην παράσταση Όνειρο Καλοκαιρινής Νύχτας ήταν για μένα μια ανεπανάληπτη εμπειρία γεμάτη χαρά, δημιουργία και συγκίνηση. Ένιωσα πραγματικά μέρος μιας ομάδας με κοινό όραμα. Κάθε στιγμή στη σκηνή ήταν γεμάτη ενέργεια και αληθινό ενθουσιασμό. Το χειροκρότημα του κοινού με γέμισε υπερηφάνεια και ευγνωμοσύνη. Ήταν μια εμπειρία που θα μου χαραχτεί για πάντα στην καρδιά μου! Ευδοκία (Τιτάνια, Βασίλισσα Ξωτικών), Τάξη Στ2
- I feel proud about myself and my class! The play was fantastic! I thought it wouldn’t be so good but in the end we performed amazingly! I believe the play fitted perfectly our class vibes. The only thing that made the play hard for me was the weird Shakespearean language. “Thy” or “Thou” always made me confused. In the end, I just worked hard and I made it! Everything was perfect! I will remember in my heart both the performance and the rehearsals. Thank you for everything! Natassa (Hermia), Class St2
- Την Τρίτη 27 Μαϊου θα ανεβάζαμε την παράσταση Όνειρο Καλοκαιρινής Νύχτας στο αμφιθέατρο του σχολείου μας. Όλοι είχαμε ανάμικτα συναισθήματα αλλά κυριαρχούσαν το άγχος και η αγωνία. Ένα πράγμα που έκανε την παράσταση λίγο πιο δύσκολη ήταν το γεγονός ότι θα έπρεπε να λέμε τα λόγια μας στα αγγλικά. Εγώ ειδικά ήμουν πολύ ενθουσιασμένη. Όλες τις μέρες έκανα πρόβα για να μάθω τον ρόλο μου απέξω. Όταν έφτασε η βραδιά της παράστασης, ήμασταν όλοι προετοιμασμένοι. Όλα κύλησαν ομαλά και από ό,τι καταλάβαμε, το κοινό διασκέδασε πάρα πολύ. Ήμασταν ευχαριστημένοι από την απόδοσή μας στο θεατρικό. Ελισάβετ (Helena), Tάξη Στ2
- I loved this year’s play deeply, from the costumes to the scenery. It was all made with love and care, making the whole play shine! I am sure all the parents loved it because of how well-spoken we were and because we had some great inside jokes. I think it is a fantastic play and everyone had a great time! John (Nick Bottom), Class St2
Παιδική Αγγλόφωνη Λογοτεχνία και Δημιουργική Γραφή
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Αγγελική Λαδά (ΠΕ06 Αγγλικής Γλώσσας) – Τμήμα Εφαρμογής: Δ2, Ε2, ΣΤ1 1ου Δωδεκαθεσίου
Η δράση βασίζεται: α) Στους λόγους για τους οποίους η διδασκαλία της λογοτεχνίας γενικότερα, και της ξενόγλωσσης (αγγλόφωνης, εν προκειμένω) λογοτεχνίας ειδικότερα, είναι σημαντική και συμβάλλει στην ολοκλήρωση της διδασκαλίας της γλώσσας και του πολιτισμού, β) Στη διδακτική μεθοδολογία, γ) Στη μέθοδο αξιολόγησης, δ) Στην ένταξη της διδασκαλίας της αγγλικής λογοτεχνίας στο αναλυτικό πρόγραμμα και ε) Στον προτεινόμενο οδηγό σπουδών
Οι μαθητές/τριες επιδιώκεται: να εμπλουτίσουν τις γλωσσικές και επικοινωνιακές δεξιότητες στον γραπτό και προφορικό λόγο, να κατανοήσουν τα δομικά στοιχεία της αφήγησης (πλοκή, χαρακτήρες κλπ.), να εμπλουτίσουν τη γνώση διαφορετικών πολιτισμικών στοιχείων και να τα συσχετίσουν με τα δικά τους, να καλλιεργήσουν δεξιότητες του 21ου αιώνα (κριτική σκέψη, Critical Language Awareness CLA) καθώς και μεταγνωστικές και αναστοχαστικές δεξιότητες.
Οι μαθητικές ομάδες εργάζονται (αναγιγνώσκουν, αναλύουν και εκπονούν συνθετικές εργασίες ) αναφορικά με ένα λογοτεχνικό κείμενο ανά επίπεδο σπουδών: Δ τάξη – Frankenstein at school by Gaia Ierace, Ε τάξη Five Children and IT by E. Nesbit, ΣΤ τάξη Wonder by R.J. Palacio.
Παραγωγή Μικρού Μυθιστορήματος
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Μαρία Δεβελέγκα (ΠΕ70 Δάσκαλοι) – Τμήμα Εφαρμογής: ΓΔ Τριθεσίου
Το κάθε παιδί θα παράγει το δικό του μυθιστόρημα, ακολουθώντας τις τεχνικές και τις επιδιώξεις της συγγραφέως του μυθιστορήματος Η Μωβ Ομπρέλα που θα μελετήσουν και θα αναλύσουν στην τάξη. Συγκεκριμένα, τα παιδιά θα διαβάσουν το μυθιστόρημα, θα εντοπίσουν τα μέρη από τα οποία αποτελείται, θα ξεχωρίσουν τους ήρωες και τον χαρακτήρα του καθένα, θα διακρίνουν τους τόπους που διαδραματίζονται τα διάφορα γεγονότα, θα τονίσουν τα στοιχεία διαφορετικών τομέων που έχει εντάξει η συγγραφέας στο μυθιστόρημα (ιστορικά, πολιτισμικά, κοινωνιολογικά, πολιτικά, ψυχολογικά), θα εξάγουν συμπεράσματα για το βασικό νόημα του βιβλίου και το μήνυμα που κυρίως θέλει να τονίσει η συγγραφέας. Το κάθε παιδί θα διαλέξει τους ήρωές του και τον αρχικό χαρακτήρα τους, θα επιλέξει τον τόπο, θα εντοπίσει θέματα ιστορικά, κοινωνιολογικά, πολιτισμικά που θέλει να συμπεριλάβει στην ιστορία του – έτσι ρυθμίζεται και η πορεία της όλης ιστορίας που θα διηγηθεί.
Με αυτόν τον τρόπο αποδεικνύεται ότι μπορεί ο τελικός στόχος και σκοπός ενός λογοτεχνικού έργου να διαμορφωθεί καθοδόν και να τονιστούν ιδιαιτέρως όποια κομμάτια επιθυμεί ο δημιουργός εντάσσοντας διαφορετικές παραμέτρους που εξυπηρετούν αυτό που θέλει να πει.
Ποιητικά Τοπία: Λέσχη Φιλαναγνωσίας και Εργαστήρι Ποίησης και Δημιουργικής Γραφής
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Αμαλία Γιαννούτσου (ΠΕ70 Δάσκαλοι) – Τμήματα Εφαρμογής: Ε2 1ου Δωδεκαθεσίου
Η καινοτόμος δράση Ποιητικά Τοπία αποσκοπεί στην έρευνα πειραματικών μεθόδων για τη δημιουργική διδασκαλία της Γλώσσας στο πλαίσιο του νέου αναλυτικού προγράμματος σπουδών. Αξιοποιώντας τη συνεργατική μάθηση της παιδαγωγικής Φρενέ και τη γραμματική της φαντασίας του
Τζιάννι Ροντάρι, κινείται γύρω από δύο αλληλοσυνδεόμενους άξονες: τη δημιουργική προσέγγιση της αφήγησης μέσα από τη λέσχη φιλαναγνωσίας και την ποιητική παραγωγή γραπτού λόγου μέσα από το εργαστήρι δημιουργικής γραφής και το εργαστήρι ποίησης. Ερχόμενοι αντιμέτωποι ως δάσκαλοι με το ερώτημα του γιατί τα παιδιά δε γράφουν, βρίσκουμε μπροστά μας τον φόβο του λευκού χαρτιού, στην πραγματικότητα δηλαδή τον φόβο του λάθους. Οι τελευταίες έρευνες στη διδασκαλία της γλώσσας δείχνουν ότι τα παιδιά μαθαίνουν να γράφουν γράφοντας, επομένως η γραφή είναι ο μόνος τρόπος να ξεπεραστεί ο φόβος της γραφής. Επιπλέον, φωτίζουν τη σχέση ανάμεσα σε αφήγηση και γραφή: η αφήγηση καθοδηγεί τη γραφή και η γραφή εξελίσσει την αφήγηση. Σε αυτό το θεωρητικό και μεθοδολογικό πλαίσιο βασικός στόχος είναι η ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας και της κριτικής σκέψης μέσα από την παραγωγή και επιμέλεια αυθεντικών κειμένων. Οι μαθητές μαθαίνουν πώς να γράφουν ξεπερνώντας τον φόβο του λευκού χαρτιού και αποκτώντας εμπιστοσύνη στη φωνή τους και τις ιδέες τους.
Τα παιδιά γίνονται συγγραφείς: Καλλιέργεια της συγγραφικής αυτοεκτίμησης και άρση της συγγραφικής σιωπής και των αυτό-λογοκριτικών μηχανισμών. Τα παιδιά γίνονται κριτές: Διαπραγματεύονται ένα θέμα, θέτουν ερωτήσεις, κάνουν υποθέσεις, επιχειρηματολογούν και οδηγούνται σε συμπεράσματα. Τα παιδιά γίνονται επιμελητές και εκδότες: Δεν ασχολούνται κυρίως και μόνο με την ορθογραφία, τη στίξη, τον τονισμό, το λεξιλόγιο (παιδί-γραμματέας), αλλά με τη γέννηση ιδεών, τον ανασχεδιασμό του γραπτού, το αυτοσυναίσθημα και τη στάση απέναντι στο κείμενο (παιδί-δημιουργός).
Δράση 1η: Χριστουγεννιάτικη Δράση Εργαστηρίου Ποίησης
https://1dim-peir-peiraia.att.sch.gr/?p=6846
Ποιήματα
Δράση 2η: Οι μαθητές/μαθήτριες του Ε2 και οι Εκδόσεις Τσακαλάκια παρουσιάζουν την πρώτη τους συλλογή ιστοριών επιστημονικής φαντασίας
Οι ιστορίες που θα διαβάσετε γράφτηκαν από τους μαθητές του Ε2 του 1ου 12/θέσιου Ράλλειων Πειραματικών Σχολείων Πειραιά στα πλαίσια της καινοτόμου δράσης “Εργαστήρι φιλαναγνωσίας, ποίησης και δημιουργικής γραφής”. Κατά τη διάρκεια της χρονιάς τα παιδιά ήρθαν σε επαφή με τις βασικότερες διαστάσεις της τεχνητής νοημοσύνης μέσα από το πρόγραμμα “Γνωριμία με την Τεχνητή Νοημοσύνη” που πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας σε συνεργασία με το ΕΚΕΦΕ Δημόκριτος και την υπεύθυνη Σχεδιασμού και Υλοποίησης Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων του ahedd DIH, Ελένη Τσατσαρώνη. Πριν, κατά τη διάρκεια και μετά τη λήξη του προγράμματος οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με λογοτεχνικά κείμενα επιστημονικής φαντασίας, μελέτησαν τους μηχανισμούς της συγγραφής και έπλασαν οι ίδιοι τους δικούς τους κόσμους στον χωροχρόνο της τάξης μας. Στη συνέχεια επέλεξαν το αγαπημένο τους κείμενο, το επιμελήθηκαν και το εικονογράφησαν, ώστε να δημιουργηθεί η συλλογή διηγημάτων που βλέπετε τώρα. Μέσω των φανταστικών αφηγήσεών τους, τα παιδιά στοχάζονται πάνω στο ερώτημα «Τι σημαίνει να είσαι άνθρωπος» σε έναν συνεχώς ψηφιοποιημένο κόσμο, αποκαλύπτοντας έτσι τις κοινωνικές και πολιτικές συνθήκες του κόσμου μας: πώς φαντάζονται το μέλλον, τι σκέφτονται για την τεχνολογία, πώς αντιλαμβάνονται τις σχέσεις ανθρώπων και μηχανών.
Ταξίδι στον Κόσμο των Βιβλίων: Ανακαλύπτω την Αγάπη για το Διάβασμα
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Μαρία Μιχαηλίδου (ΠΕ70 Δάσκαλοι) – Τμήματα Εφαρμογής: Β2 1ου Δωδεκαθεσίου
Η δράση αποσκοπεί στο να ενθαρρύνει τα παιδιά να ανακαλύψουν τη χαρά του διαβάσματος. Μέσα από διάφορες δραστηριότητες, όπως ομαδικές αναγνώσεις, αναζητήσεις για βιβλία, ζωγραφική εμπνευσμένη από ιστορίες και δημιουργία δικών τους παραμυθιών, τα παιδιά θα ενισχύσουν τη φαντασία και τις αναγνωστικές τους δεξιότητες. Το πρόγραμμα θα τα βοηθήσει επίσης να κατανοήσουν την αξία της συνεργασίας και της ανταλλαγής ιδεών μέσα από τη λογοτεχνία. Περιλαμβάνει δραστηριότητες όπως αφήγηση ιστοριών, δημιουργία βιβλίων από τους μαθητές, παιχνίδια ρόλων βασισμένα σε βιβλία, καθώς και συζητήσεις γύρω από τα βιβλία που διαβάζουν οι μαθητές.
Οι μαθητές θα καλλιεργήσουν την αγάπη για το διάβασμα, θα αναπτύξουν την κριτική τους ικανότητα και θα βελτιώσουν την κατανόησή τους. Θα ενισχύσουν τη φαντασία τους και θα αποκτήσουν δεξιότητες συνεργασίας και ανταλλαγής ιδεών. Η μεθοδολογία βασίζεται στην συνεργατική μάθηση, την αφήγηση, και τη δημιουργική γραφή. Οι μαθητές θα εργάζονται ατομικά και σε ομάδες για την ανάγνωση και δημιουργία ιστοριών, με έμφαση στη συμμετοχική και βιωματική μάθηση.
Λαϊκά παραμύθια, μύθοι και θρύλοι
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Αναστασία Βράιλα (ΠΕ70 Δάσκαλοι) – Τμήμα Εφαρμογής: Ε1 1ου Δωδεκαθεσίου
Μέσα από την ανάγνωση κειμένων και τη μελέτη ποιημάτων, οι μαθητές αναμένεται να γνωρίσουν την ελληνική λαογραφία και παράδοση.
Έργα που μελετήθηκαν και αναλύθηκαν
1. Του γιοφυριού της Άρτας (δημοτικό τραγούδι-παραλογή)
2. Του νεκρού αδερφού ((δημοτικό τραγούδι-παραλογή)
3. Του Μαυριανού και της αδερφής του (λαϊκό παραμύθι)
4. Το Έπος του Διγενή Ακρίτα (ακριτικό τραγούδι)
5. Το πιο γλυκό ψωμί (λαϊκό παραμύθι)
6. Ο Βασιλιάς, οι τρεις κόρες και το αλάτι (λαϊκό παραμύθι)
7, Το μαχαίρι της σφαγής, τ’ ακόνι της υπομονής και το άλιωτο κερί (λαϊκό παραμύθι)
8. οι τρεις συμβουλές (λαϊκό παραμύθι)
9. Ο φτωχός και τα γρόσια (λαϊκό παραμύθι)
10. Ο κυρ Λάζαρος και οι δράκοι (λαϊκό παραμύθι)
Κάρτες Παραμυθιών
Παραγωγή Λόγου – Παραμύθια μαθητών/μαθητριών
Δράση Διδακτικής Ποίησης
Η εκπαιδευτικός του Τμήματος Ε1 του 1ου Δωδεκαθεσίου Ραλλείων κ. Αναστασία Βράιλα, σε συνεργασία με την εκπαιδευτικό ΠΕ70 της Ε Τάξης του 16ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Λαμίας, παρουσίασε δειγματική διδασκαλία με θέμα την παραλογή “Tου γιοφυριού της Άρτας“. Η παραλογή αυτή είναι ένα από τα γνωστότερα και ωραιότερα δημιουργήματα της λαϊκής μούσας και στηρίζεται σε μια μακραίωνη παράδοση, σχετική με τη θεμελίωση μεγάλων έργων. Από τους αρχαίους ακόμα χρόνους υπήρχε η δοξασία ότι, για να στερεωθεί και να προφυλαχθεί από κάθε κίνδυνο ένα κτίσμα, έπρεπε να θυσιαστεί στα θεμέλιά του κάποιο ζωντανό πλάσμα. Το γεφύρι της Άρτας, ένα έργο τόσο δύσκολο και θαυμαστό για την εποχή του, ενέπνευσε το ομώνυμο δημοτικό τραγούδι και πλούτισε την παράδοση με το δικό του θρύλο.
Αποτίμηση Καινοτόμου Δράσης
Η προώθηση της ενεργού πολιτειότητας μέσα από την Ιστορία και την Κοινωνική & Πολιτική Αγωγή
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Ευθαλία Παπακωνσταντίνου (ΠΕ70 Δασκάλων) – Τμήμα Εφαρμογής: Στ1 1ου Δωδεκαθεσίου
Θεματική: Συμμετοχή σε Πανελλήνιο διαγωνισμό της HELMEPA καθώς και στο BRAVO SCHOOLS για τους 17 στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης. Συνεργασία με το Ειδικό Σχολείο εγκεφαλικής παράλυσης Αργυρούπολης, το 4ο Δ.Σ. Ελληνικού καθώς και με το 13ο Δ.Σ. Π. Φαλήρου σε θέματα περιβαλλοντικής πολιτειότητας, αειφορίας, εθελοντισμού. Πιθανές δράσεις διάχυσης καλών εκπαιδευτικών πρακτικών σε σχολικές μονάδες.
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα: Οι μαθητές να γνωρίσουν την ιστορία του τόπου τους και να ενισχύσουν τους δεσμούς οικογένειας και κοινότητας μέσα από βιωματικές προσεγγίσεις, να κάνουν συνδέσεις μεταξύ ανθρώπων και τόπων, να συσχετίσουν τον τρόπο που εξελίχθηκαν τα γεγονότα και τις συνέπειες του πολέμου, να ενεργοποιήσουν την κριτική τους σκέψη αξιοποιώντας πληροφορίες, να εξασκηθούν στην ικανότητα λήψης αποφάσεων, να αναπτύξουν επικοινωνιακές δεξιότητες και να αλληλοεπιδράσουν με μαθητές άλλων σχολείων δουλεύοντας συνεργατικά και από απόσταση, να διαμορφώσουν άποψη για και να εκτιμήσουν τις πολιτιστικές ομορφιές του τόπου τους, να αναπτύξουν αειφορικές καθημερινές πρακτικές και να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες του κριτικά σκεπτόμενου και υπεύθυνου πολίτες.
Παγκόσμια Ημέρα Αναπηρίας
Μία πολύ ξεχωριστή δράση ενημέρωσης κι ευαισθητοποίησης για τα άτομα με αναπηρία βίωσαν οι μαθητές των τάξεων ΣΤ1, ΣΤ2, Ε1 και Ε2 του 1ου Δωδεκαθεσίου και ΕΣΤ των Ραλλείων Πειραματικών Δημοτικών Σχολείων Πειραιά, στο πλαίσιο της Παγκόσμιας Ημέρας για άτομα με αναπηρία (ΑμεΑ).
Η εκδήλωση ξεκίνησε με την προβολή μιας ιδιαίτερης και συγκινητικής οπτικοποιημένης παρουσίασης με τίτλο ” Το Ραγισμένο Δοχείο”.
Στη συνέχεια, ο Διευθυντής του Ειδικού Σχολείου Αργυρούπολης για παιδιά με εγκεφαλική παράλυση. κ. Γιώργος Μπούρχας, με έναυσμα της συζήτησης την εν λόγω παρουσίαση, ανέλυσε και μίλησε με τα παιδιά για τις έννοιες της διαφορετικότητας και της αναπηρίας με τρόπο προσιτό, γεμάτο ευαισθησία και αγάπη. Στη συζήτηση συμμετείχε και η Ψυχολόγος του Ειδικού Σχολείου κ. Λίλυ Θεοχαρακη.
Μαθητές κι εκπαιδευτικοί, μάθαμε πολύ σημαντικά πράγματα για συνανθρώπους μας που αντιμετωπίζουν εκπαιδευτικές -και όχι μόνο- δυσκολίες.
Η υπέροχη συνεργασία των δύο σχολείων θα συνεχιστεί με άλλες δράσεις στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Σήμερα έγινε μόνο η αρχή!
Μία ακόμη εκπαιδευτική δράση πραγματοποιήθηκε στο σχολείο μας, στο πλαίσιο της Παγκόσμιας Ημέρα Ατόμων με Αναπηρία. Σε συνεργασία με την Υπεύθυνη του Ομίλου Εικαστικών του Πρότυπου Γυμνασίου Ιωνιδείου Σχολής Πειραιά κ. Δήμητρα Βάντζου, υπό την καθοδήγηση των μαθητών της, υλοποιήθηκε κοινή δράση με τα παιδιά των Τμημάτων Στ1 και Στ2 των Ραλλείων. Μέσα από βιωματικά εργαστήρια, μαθητές και μαθήτριες ευαισθητοποιήθηκαν και ταυτόχρονα προβληματίστηκαν με την έννοια της σωματικής αναπηρίας. Βασικό θέμα αποτέλεσε η προσβασιμότητα στην Τέχνη από άτομα τυφλά ή/και κωφά, μέσα από εικαστικές δημιουργίες, καλλιεργώντας στα παιδιά μια κουλτούρα αλληλεγγύης και αποδοχής της διαφορετικότητας, στο πλαίσιο της προώθησης ενταξιακών πρακτικών. Η Δράση ολοκληρώθηκε με τα παιδιά να μας συστήνονται, χρησιμοποιώντας το δακτυλικό αλφάβητο.
Ευχαριστούμε θερμά την ομάδα του Ιωνιδείου Γυμνασίου και την Διευθύντρια κ. Ευαγγελία Γέωργα για τη σημερινή συνεργασία.
Μια μέρα στο Καστράκι
Τα παιδιά μαθαίνουν και μέσα από τις δράσεις, τις συνδέσεις που κάνουν με τα παγκόσμια προβλήματα και τις εμπειρίες τους. Μαθαίνουν παρατηρώντας μνημεία του τόπου τους και μελετώντας την εξέλιξη/διαχείρισή τους στο πέρασμα των χρόνων. Κι όταν σ’ αυτή τη διαδρομή σου έχεις την καταπληκτική συμβολή της εξαιρετικής Αρχαιολόγου-συγγραφέα Εύη Πίνη, το βιωματικό ταξίδι είναι μοναδικό!!
Μία πολύ ξεχωριστή δράση ξεκινήσαμε σήμερα, πάντα στο πνεύμα της καλλιέργειας της ιδιότητας του ενεργού πολίτη, προσεγγίζοντας ένα δραματικό κομμάτι της ιστορίας του Πειραιά μας.Μέσα από το αφηγηματικό παιχνίδι με κάρτες- ηχοβιβλίο της Αρχαιολόγου-Συγγραφέως Εύη Πίνη “Μια μέρα στο Καστράκι”, τα παιδιά έφτιαξαν ιστορίες ομαδοσυνεργατικά, βασισμένα στο τεκμηριωτικό υλικό της δύσκολης περιόδου της εγκατάστασης των Μικρασιατών προσφύγων στη Δραπετσώνα,, καλλιεργώντας τις επικοινωνιακές και γλωσσικές τους δεξιότητες.Ευχαριστούμε θερμά την κα Δέσποινα Λαμπαδά, υπεύθυνη για τον σχεδιασμό του παιχνιδιού, η οποία ήρθε στην τάξη μας και μας διαφώτισε για τη σύνδεση των ιστορικών τεκμηρίων με την εφαρμογή του εκπαιδευτικού παιχνιδιού, καθώς και την αγαπημένη μας Αρχαιολόγο- συγγραφέα @Εύη Πίνη για τη συνέχιση της δράσης μας βιωματικά, σε λίγες ημέρες, στο Καστράκι (Ηετιώνεια Πύλη).
“Μια μέρα στο Καστράκι” λοιπόν και για εμάς, που μάθαμε την ιστορία της Ηετιώνειας Πύλης και τον σημαντικό ρόλο της για τον Πειραιά μας στην αρχαία εποχή αλλά και την ιστορία των προσφύγων του 1922 που εγκαταστάθηκαν εκεί μετά τη Μικρασιατική καταστροφή. Η ακούραστη Αρχαιολόγος συνέχισε την ιστορική “ξενάγηση” και μέσα στο πούλμαν όταν άρχισε να ψιχαλίζει…
Το πρόγραμμα ήταν δωρεάν από το Αρχαιολογικό Μουσείο Πειραιά και το συνδέσαμε με το βιωματικό παιχνίδι -βιβλίο “Μια μέρα στο Καστράκι”, ώστε τα παιδιά να συμμετέχουν ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία
Επίσκεψη στο Ειδικό Σχολείο Εγκεφαλικής Παράλυσης Αργυρούπολης
Η πιο γλυκιά, η πιο όμορφη δράση είναι αυτή που σε κάνει να δίνεις και να παίρνεις αγάπη… Σήμερα λοιπόν, τα παιδιά της Στ’ τάξης του 1ου Δωδεκαθεσίου Ραλλείων Πειραματικών Σχολείων Πειραιά συμμετείχαν από κοινού σε δραστηριότητες με τα παιδιά του Ειδικού Δ.Σ. Εγκεφαλικής Παράλυσης! Ζωγράφισαν, έπαιξαν “μπότσια”, γέλασαν και διασκέδασαν με το αερόστατο!!
Το χαμόγελο των παιδιών, το σημαντικότερο βραβείο….
Παγκόσμια Ημέρα Ανακύκλωσης – Κυκλική Οικονομία
Παγκόσμια Ημέρα Ανακύκλωσης και η 1η μέρα της καμπάνιας μας με θέμα την ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας σχετικά με καλές πρακτικές κυκλικής οικονομίας. Επαναχρησιμοποιούμε υλικά και προϊόντα, δίνουμε αξία στα σκουπίδια μας. Μαζεύουμε τα υπολείμματα καφέ από τις κάψουλες με ειδικό αυτοσχέδιο εργαλείο (ευχαριστούμε για τη χορηγία την κ. Δανάη Μπρίλη) για να αξιοποιηθούν ως λίπασμα η καύσιμο. Η κυκλική μας αποστολή μόλις άρχισε!
Τεχνητή Νοημοσύνη
Σήμερα τα εκτάκια του 1ου 12θέσιου Ραλλείων γνώρισαν τον τρόπο με τον οποίο εκπαιδεύεται ένα μοντέλο (σύστημα) Τεχνητής Νοημοσύνης απλά, βιωματικά και κατανοητά από την κ. Δανάη Μπρίλη, ερευνήτρια Τεχνητής Νοημοσύνης στο University of Pennsylvania (αναπτύσσει αλγορίθμους ΑΙ για τη θεραπεία του καρκίνου του εγκεφάλου). Επίσης συζητήσαμε τους τρόπους με τους οποίους εφαρμόζεται η ΑΙ στη ζωή μας, προβληματιστήκαμε σχετικά με την ορθολογική χρήση της και καταλήξαμε ότι η ΑΙ είναι ένα σημαντικό εργαλείο που το συν-ανακαλύπτουμε, το συνδιαμορφώνουμε και τέλος το αξιολογούμε και το υιοθετούμε κατά το δοκούν.
Eπίσκεψη στο Δημαρχείο και το Δημοτικό Θέατρο Πειραιά
Μία εξαιρετική εμπειρία έζησαν τα εκτάκια μας, αφού σήμερα είχαν την ευκαιρία να καθίσουν στις θέσεις της αίθουσας του Δημοτικού Συμβουλίου στο Δημαρχείο Πειραιά και να κάνουν τις ερωτήσεις τους στον κ. Αλέξανδρο Νανόπουλο, Ειδικό Δημοτικό Σύμβουλο του Δημάρχου κ. Γιάννης Μώραλη σε θέματα Παιδείας.
Στη συνέχεια είχαμε τη χαρά να μας ξεναγήσουν η κα Βασιλική Σαμουηλίδου κι ο Αντιδήμαρχος Πολιτισμού κ. Γιάννης Χατζηαλέξης στο Δημοτικό Θέατρο, τοπόσημο του Πειραιά μας.
Για φωτογραφίες της Καινοτόμου Δράσης δείτε εδώ.
Αποτίμηση Καινοτόμου Δράσης
Ταξιδεύοντας στο Διάστημα
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Χριστίνα Σκόνδρα (ΠΕ70 Δασκάλων) – Τμήμα Εφαρμογής: ΑΒ Μονοθεσίου
Θεματική: Οργάνωση και παραγωγή διδακτικού υλικού
Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα: Να γνωρίσουν τα παιδιά τους πλανήτες, το ηλιακό σύστημα, τη θέση των πλανητών. Να έρθουν σε επαφή με μαθηματικές έννοιες. Να εξερευνήσουν και να κατανοήσουν την έννοια της τεχνολογίας. Να ενθαρρύνουμε τη δημιουργικότητά τους και τη συνεργατικότητα, με σκοπό την επίλυση των προβλημάτων.